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迥然有别于欧化的“隐代”

发布时间: 2019-10-29  

 

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《雨说》诗歌教案设想 这首诗采用了拟人的手法,付与了春雨一种灵动的生命, 具有了特殊的神韵。要肄业生正在进修时,留意朗读、会商, 领会诗歌的内容,捕获诗歌的意象,感触感染诗歌的豪情基调, 并通过想像体验情境,理解诗歌的内容。 1、学问取能力方针: 领会诗歌言语的凝练性、 思惟的丰硕性。 做品意境漂亮, 通过朗读使学生诗意、 进入诗境, 感触感染诗中塑制的 “雨” 的抽象,并测验考试诗歌或散文诗的创做。 2、过程取方式方针: 频频朗读, 正在读中诗的内容、 诗歌的意境、 品尝诗的言语。激励学生对诗歌内容表达本人的所得, 并采用合做探究的体例配合切磋疑问问题。通过师生对话、 生生对话、人本对话,实现互动。指导学生联系本人的糊口 体验感触感染诗意。 3、感情立场取价值不雅方针: 通过对诗歌的进修,激发学生对人生的思虑。培育学生 英怯、乐不雅的糊口立场。 1、用喜悦、愉快的腔调朗诵全诗,体味本诗艳丽清爽 的气概。 2、理解意象, 把握本诗的从题, 感触感染做者饱含的线、详尽地察看景物,抓住特征进行描写。 1、创设情境,指导学生阐扬联想和想象诗歌的意 境。 2 、指导学生进一步体会糊口中的实、善、美,并 捕获本人糊口中的学写新诗。 1、法: 指点学生频频,从言语入手,充实入境。 2、联想想像法: 指点学生展开想像把握诗中的意象。 3、评析赏识法: 充实调动学生的思维积极性,阐扬其从体感化,畅所欲 言。 4 、探究进修法: 用于诗歌鉴赏方式的探究,按照学生现实酌情进行。 两课时。 一、导入新课 大天然的花开花谢,星沉日落,雨雪风霜,常常带给我 们无限无尽的遥想和无限的感伤。出格是一些难忘的时辰和 事务,老是和它们联系正在一路,为我们的回忆添加了无限的 浪漫。今天,让我们走进诗人郑愁予的诗歌 《雨说》中, 取诗人一路去倾听那跳动的雨珠告诉给我们的话语。 板题: 雨说 ──为糊口正在中国大地上的儿童而歌 郑愁予 二、做家做品简介 郑愁予,原名郑文韬, 本籍, 1933 年出生于。 现代诗人。 1949 年公费印刷了第一本诗集 《芒鞋取筏子》。 1954 年考入中兴大商学院,并正在《现代诗》季刊颁发大 量诗体,成为“现代派”的中坚。出书的诗集有《梦土上》 、 《衣钵》、《窗外女性的奴隶》、《郑愁予诗集》、《刺绣的歌谣》 等。正在诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人” 。正在“中 国也很有些外国诗人,用陌生恶劣的中国文字写他们的现代 感受”时,郑愁予一直用优良的中国文字写做,抽象准 确,声籁华美,并且是现代的。他的诗表示技巧和手法是十 脚的现代的,可正在诗的豪情深处,则是深挚的中国保守人文 。他把中国保守人文取现代派的表示技巧相结 合,把技巧化入中国保守的认识中,使内容和形式连系 得浑然一体。做为现代派的一员,郑愁予以其对中国保守精 神和艺术品尝的承继,迥然有别于欧化的“现代” 。 三、写做布景 《雨说》是他正在 1979 年写成的, 其时正值我国竣事 “革 命”灾难不久而起头新的汗青期间,履历了十年后的中 国,一切都起头显露朝气,此时诗人虽身正在美国,却心系祖 国,以满腔的热情关心祖国的将来和儿童的成长,于是写了 这首诗。 四、全体 1、教师指点学生朗读课文,留意把握语气和腔调,把 握“雨”的抽象。 ( 雨说:四月 / 已正在大地上期待久了 ,, ) 期待久了的 / 田圃跟牧场 期待久了的 / 鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬 / 着种子 牧场枯黄 / 得到牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅 / 留畅着逛鱼 小溪慢慢嘶哑 / 歌不成调子 雨说,我来了,我来看望 / 四月的大地 第一样事,我要教你们 / 英怯地笑啊 君不见,柳条儿见了我 / 笑弯了腰啊 石狮子见了我 / 笑出了泪啊 小燕子见了我 / 笑斜了同党啊 第二样事,我还要教你们 / 英怯地笑 那旗子见了我 / 笑得哗啦啦地响 只需旗子笑,春天的声音 / 就有了 只需你们笑,大地的但愿 / 就有了 2、学生朗读、齐读课文。 3、思虑: ⑴ 找出你认为最能表现本诗宗旨的一些诗句,频频吟 咏,细细品尝。 明白:如“我的爱心像丝缕那样把六合织正在一路” ,“只 要你们笑,大地的但愿就有了” ,“当你们地笑了,我就 欢愉地安眠 / 有一天,你们吃着苹果擦着嘴 / 要记取,你们嘴 里的那份甜呀,就是我祝愿的心意” 。 ⑵ 这首诗抒发了做者如何的感情。 明白: 《雨说》中诗人付与雨一种活泼活跃的灵气,借 春雨的述说抒发了诗人由衷的期望糊口正在中国大地上的儿 童们无忧无虑、幸福成长,由此赞誉中国保守的“一切为了 下一代”的人文。 4 、提问:副题目起什么感化 ?这一首诗的副题目“为生 活正在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什 么帮帮 ? 明白:副题目是旧事报道中多行题目的一部门,又称辅 题或子题。写正在正题的后边,用以弥补或申明正题,对核心 进行提醒。 《雨说》这首诗的副题目“为糊口正在中国大地上 的儿童而歌” ,它提醒了读者,诗人写做本首诗歌的起点 是为中国的泛博儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童 们,中国人保守的人文思惟是“一切为了孩子” “一切为了 下一代”,儿童们该当去感触感染糊口的夸姣,去体味的爱 抚,正在无忧无虑中幸福成长。 五、功课安插 熟读诗歌。 一、导入新课 前人云:“诗言志。”郑愁予之所以正在诗坛被称为 “中 国的中国诗人” ,这该当和诗人对中国保守人文,有着 一种逃求是分不开的,上节课中我们对诗人正在诗中连续 串中国保守人辞意味和江南风情的意象融为一体有了初步 领会,这节课我们迁就此做进一步的理解。 二、齐读诗歌 三、新课教学 1、这首诗以雨的口吻向人们诉说了哪些意义 ?请归纳综合每 一末节的内容。 明白: 第一节: 看望四月的大地 第二节:雨悄悄地来了 第三节:但愿孩子们不要 第四节:告诉孩子们它是来亲近他们的 第五节:请孩子们跟它去驱逐春天 第六节:告诉孩子们它来自何方,又是如何长大的 第七、八节:教孩子们英怯地笑 第九节:交接最终的归宿 2、齐读第七、八节,品尝此中的“笑” 。 明白:第七节中,诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些 天然界的精灵,抓住它们活泼的一刹那,抒发本人对英怯、 乐不雅、自傲的赞誉。第八节,用两句气焰昂扬的对仗句“只 要旗子笑,春天的但愿就有了 / 只需你们笑,大地的但愿就 有了”将豪情推向。有了爱,才会有英怯的笑,只要怯 敢地笑, 才有但愿, “笑”表现了乐不雅、 积极的人生立场。 “要 英怯地笑”,充实表现诗人对孩子们的夸姣祝福和殷切但愿。 3 、若何理解诗歌的最初一节“雨说,我来了,我来了 就不再归去 ,, 就是我祝愿的心意” 。 明白:这首诗的最初一节,是说:只需孩子们能地 欢愉地笑着,幸福地成长着,春雨就算完成了,为此她 奉献本人的一切,无怨无悔。 4 、按朗读要求读一读诗,想一想这首诗诗人用了什么 修辞手法 ?如许写好正在哪里 ? 明白:全诗次要采用了拟人的手法,做者让天然界的春 雨付与一种人的豪情,一种生命的,通过“雨”的“温 声细语”,谆谆,让儿童们正在笑声中成长。诗中那些人 格化的“鱼儿” 、“柳条儿”、“石狮子”、“小燕子”等,她们 各具情态,各有特色,很适合儿童心理。如许的艺术表示手 法,使诗歌读来更亲热,更动人,更有吸引力 ; 使全文弥漫 着轻松高兴,清爽活跃的气味。 5 、说一说,这首诗除了拟人手法外,做者还使用了什 么修辞手法,加强诗歌的传染力 ? 会商、明白:除了拟人外,做者还用了比力、排比、反 复的修辞手法。 ⑴ 比方,如: “我的爱心像丝缕那样把六合织正在一路” ⑵ 排比,如: “柳条儿见了我笑弯了腰啊 / 石狮子见了我笑出了泪啊 / 小燕子见了我笑斜了同党啊” ⑶ 频频,如: “雨说:我来了,, ” “雨说:,, ” 6、《雨说》中的“雨”,意味着什么 ?其意义何正在 ? 明白:正在诗中“雨”意味着一位给大地带来春天,为孩 子们带来欢笑的爱的使者。其意义正在于春雨是伟大而高尚的 奉献者,她为了孕育而不吝本人,她用本人的 生命换来的朝气和但愿。 讲堂小结:我们从郑愁予的诗歌中能够看到诗人对中国 儿童的热爱和祝愿以及热切的期望。正因如斯,我们才能从 诗人的笔下感遭到实、善和美。必博赌场,其实,我们四周的世界也充 满了实、善和美。只需存心去体味,相信我们也能写出一首 首斑斓的诗歌。 四、学生再次朗读课文 五、课后习题 六、功课安插 研讨取的一、二。 雨说 ──为糊口正在中国大地上的儿童而歌 郑愁予 “雨” 正在白云襁褓中笑着长大 “教你们英怯地笑” ( 爱的使者 ) ( 拟人手法 ) ( 祝愿儿童,祝愿中国 ) 满怀爱心看望四月大地

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